在教育浩瀚星河中，课堂是最璀璨的星辰，承载着知识的传递与智慧的启迪。当“学为中心”“互动课堂”“数智赋能”等理念如春风化雨般浸润教育沃土，苏州工业园区唯亭学校以一场别开生面的“学为中心・互动课堂”课创节奏响了教育创新的乐章。此次课创节以推动课堂转型、促进教研交流、提升教师素养、完善课程体系为目标，在“创师”“创生”“创课堂”的探索中，书写着教育的诗意与远方。

创师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

教师，是课堂变革的引航者，是学生成长道路上的灯塔。在“学为中心・互动课堂”课创节中，“创师”篇章闪耀着独特的光芒。

5月中下旬，精彩纷呈的“三年教师汇报课”成为教师们展示风采的舞台。初中部各学科老师们紧扣中考复习目标设定，精准对接学科核心素养。文科课堂中，老师们将知识点的复习与传统文化的传承相融合，不仅让学生掌握学科的基础知识与技能，更引导学生体会其中蕴含的家国情怀与人生哲理，实现必备知识、关键能力、正确价值观的完美融合；理科课堂中，老师们科学把握学生的知识起点，针对重难点设计阶梯式问题，从基础的概念理解到复杂的应用迁移，层层递进，符合学生的认知发展规律。

文科组：修身正心・课创素养

语文组王海杰老师带着学生梳理了《给外婆的信》的生活片段，引导学生理解好散文的“神”始终凝聚——外婆的老去、亲情的消逝，最终都在文字中被定格。

语文组张菲宇老师通过课内外对比阅读，从课内文章《阿长与山海经》入手，提取写人记事类散文的阅读技巧，带领学生在把握人物的基础上体会作者感情和文章主旨。

语文组段梦媛老师以“朗读设计”为重心，将重音、停连、语气、语调、语速等知识点涵盖其中，引导学生在品读文本的过程中找寻答题规律，探究答题方法，归纳答题格式。

语文组丁熠宁老师通过分析得分率，展示不同学生作答，对比AI语音朗读等方式，讲练结合。最后由物及人，引导学生分析文本中蕴含的价值观，感受大河与人民“走出大山”与“回归大山”的初衷。

英语组徐笑笑老师以学生为中心，根据题目总结出规律和方法，从问题中来到问题中去，切实解决学生不会做题的烦恼。

英语组魏甲洋老师授课重点分为语言知识和阅读技能两个方面，语言知识布置为课前预习任务，课上进行核对检测；课堂上则进行阅读技能的讲解，讲练结合。

地理组谢婕老师借助AI带学生回顾中国极地科考历程，激发学生的爱国情感。以中国极地科考事业的发展历程为核心，探究极地科考需要克服哪些自然挑战、中国为何提出绿色考察、在哪些方面领先世界等问题。

历史组秦辰禧老师聚焦试题讲评，依托错题数据锁定高频失分点，强化“找-析-联”解题能力。学生借结构化步骤厘清思维盲区，后续以阶梯变式题巩固迁移能力。

历史组刘悦老师聚焦二模试卷讲评，引导学生精准诊断、主动纠错，提升复习实效。创设“学生讲师”环节，邀请不同层次学生代表上台讲解其错题思路及修正过程，学生参与度高，成为问题解决的主角。

道法组苏诗怡老师课前详细分析学情，精准定位错题。讲评中融合解题技巧指导、核心知识回顾和易错点剖析，课堂氛围活跃，互动积极。

道法组韦琪老师聚焦核心素养，以法治与国情作为命题重点。紧扣“法治观念”“公民义务”“政府职能”三大核心板块，注重知识应用与现实问题结合。

道法组刘帅老师通过民法典的原文法则的呈现，让学生体会民法典的治国理念及实施意，从而使学生深刻体会到了民法典的重要性。

道法组冯怡倩老师引导学生聚焦典型错题，深入剖析思路，提升解题能力。课堂高效务实，有效帮助学生查漏补缺，深化理解，为中考冲刺奠定坚实基础，充分体现了“以例明理见真章”的教学实效。

理科组：格物致知・课创未来

数学组沈毅老师通过讲评试卷拓展学生思维，结合多媒体动画演示图形变换规律，引导学生分组拼搭模型探究性质。课堂互动频繁，学生通过变式训练，深化知识应用。

数学组毛怡佳老师以讲练结合的方式开展互动课堂，以学生为主体，开展针对性提问，鼓励学生拓展创新，自主设计问题，夯实基础知识，提升核心素养。

数学组程蕊老师通过评讲中考模拟试题，找准学生的痛点难点进行解析。对于中档题反比例的题型，采用一题多解和数形结合的方式帮助学生理解，层层递进，拆解难题，启发学生。

数学组俞晴老师以问题串的形式直击中考模拟题，引导学生剖析问题、解决问题。由易入难，培养学生的数学自信，在思维碰撞中产生多种解法。

物理组沈睿老师聚焦于密度的精妙测量，以太湖石为引子，深入探讨其密度测定的方法。教学过程不仅知识点全面覆盖，而且例题丰富多彩，逻辑严密。

物理组许跃老师引导学生通过组合螺丝螺母调节“物体”状态，利用电子秤精确测量重力与浮力变化，直观验证阿基米德原理并成功测量密度。

化学组吴旻老师利用易加分析统计学生错误率，针对性讲解高频错题，提升课堂效率，助力学生了解自身学习情况，夯实化学基础与解题能力。

化学组石美玲老师为提升教学效果，鼓励学生主动上台讲解题目，这种以学生为主体的教学模式，既调动了学习积极性，又促进了知识的内化与迁移，实现了知识掌握与思维发展的双重提升。

化学组陈韵秋老师采用“真题精讲-错题归因-变式训练”三段式教学模式，并针对高频错题开展小组互评互讲，有效实现查漏补缺。

生物组王大圣老师围绕种子的结构进行教学，引导学生使用DeepSeek搜索种子萌发营养物质的来源，使学生在突破植物学难点的同时，实现从“被动接受知识”到“主动建构知识”的能力跃升。

心理组陈星秀老师开设《你可以说“不”》一课，引导学生认识学会说“不”是一种成熟、负责任的表现。通过案例扮演和情景分析，学生实现从不敢说“不”，到敢说“不”和会说“不”的转变，提升了学生在现实生活中的人际交往能力。

在“融创课堂”上，老师们从课堂的信息交互方式入手，紧抓融合与互动两条主线，以问题为纽带，按照“寻找问题-研究问题-解决问题”三个环节，双线并进，教学融合。

创生：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

学生，是课堂的主人，是知识的探索者。“创生”篇章，生动展现了学生在“学为中心・互动课堂”中的蓬勃活力与自主成长。

在“三年教师汇报课”的课堂上，问题驱动的教学模式激发了学生的深度学习。老师们精心设计层次分明、具有情境性和启发性的问题，学生们则在问题的引领下，主动查阅资料、分析讨论，思维的火花在课堂上不断迸发。互动教学的加强，自主学习的提升，让学生真正成为课堂的主角。他们利用课前学案、数智工具、真题检测等学习支架，进行课前练习、课中探究和课后拓展。因此，“融创课堂”将学生从“知识的接收者”转变为“成长的主人”。这种转变不是对教师主导作用的否定，而是对“教与学”关系的重构——教师的 “教”不再是灌输，而是为学生的“自主生长”提供阳光、土壤和养分。当课堂成为学生可以自由探索的“生态园”，教育才能真正实现唤醒生命动能、激发生长潜能的终极目标。

创课堂：半亩方塘一鉴开  天光云影共徘徊

课堂，是教育创新的主阵地，是知识与智慧交融的殿堂。“创课堂”篇章，描绘出唯亭学校在“学为中心・互动课堂”实践中所展现的崭新画卷。

课创节的课堂充分体现了“融创课堂”的理念。在路径设计上，融合度成为一大亮点。线上线下、虚拟现实等多种教学方式相互结合，为学生营造出丰富多样的学习情境。此外，学习路径的层次性也十分突出，结构化、差异化的设计满足了不同学生的个性化、交互化学习需求，引导学生自主合作探究，促进思维进阶。而课堂的主体呈现也彰显了“学为中心”的特色。教师从静态的教向学生动态的学转变，更加注重引导和启发。课堂的评价实施也与教学紧密结合，评价内容全面、反馈及时、主体多元，通过以评促学，提高了学生的学习参与度，保证了教学评的一致性，确保课堂教学目标的高效达成。

在探索“学为中心・互动课堂”教学实践路径的过程中，唯亭学校不断架构课程体系，完善校本课程建设，从而推动课堂教学不断创新，向着更高质量发展。这不仅是一场教育创新的实践，更是一次诗意的探索。在未来的教育道路上，唯亭学校将继续秉持“学为中心・互动课堂”的理念，在课堂这片充满希望的田野上，耕耘不辍，收获更多的教育硕果，书写更加绚丽的教育诗篇。

                                          一审一校：段梦媛

二审二校：教科室

三审三校：杨强强